PROCESOS DE MEDIACIÓN PEDAGÓGICA A APLICARSE EN SILOS
SITUACIÓN ACTUAL
Inicialmente deseo anotar que en la actualidad en el municipio de Silos la institución Educativa “Instituto Técnico Luis Ernesto Puyana” adelanta apoyo a sus estudiantes con bajo rendimiento académico debido a sus condiciones de vida familiar y económica. En muchos casos los estudiantes han empezado a trabajar desde temprana edad, lo cual obstaculiza su normal desempeño académico. De mayor preocupación e interés de tratamiento aquellos que han sido abandonados por sus padres y enfrentan economía familiar precaria y las jóvenes adolescentes que a tan temprana edad deben asumir la responsabilidad de ser madres.
Entonces esta mediación Pedagógica que se propone debe desarrollarse paralelamente al programa de apoyo a estudiantes con bajo rendimiento académico dadas las circunstancias mencionadas, teniendo en cuenta que son situaciones que muy posiblemente se seguirán presentando dada la situación social, económica y cultural del municipio.
Me gustaria compartir una evidencia de la situación mencionada, vivida por una jovencita del grado noveno de la institución, de escasos recursos ecónomicos por lo que debe trabajar y a quien su padre dejo en estado de abandono junto con su madre y hermano.
También debo recordar que la situación educomunicativa en el municipio Santo Domingo de Silos es relativamente joven, por ello se hace conveniente la aplicación de esta propuesta de mediación pedagógica, para brindar la oportunidad a sus pobladores el acceso a medios de comunicación mediante espacios virtuales. Para lo cual sus Institución Educativa y sus dos Centros Educativos Rurales, deberan transformar sus sistemas de enseñanza y lineamientos curriculares de forma que se evidencie en sus procesos de planeación Institucional.
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Según Vigotsky (1993,14) el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto de herramienta. La herramienta supone la actividad humana para transformar la naturaleza como consecuencia de la reacción natural transformadora del hombre sobre la misma. Es así como afirma que, a través de la herramienta y el trabajo humano el hombre cambia la naturaleza y simultáneamente se transforma así mismo. Lo cual significa que la comunicación es una acción mediadora del hombre.
En la educación son mediadores el maestro, su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que se aplican en su enseñanza, la sociedad, la escuela, las instituciones, la familia y toda la comunidad educativa. En especial, los medios de comunicación, al igual que la informática, conforman mediaciones que contribuyen a cambiar el comportamiento humano.
Según Prieto (1999,12) el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto de comunicación que, pasa por tener en cuenta las características discursivas de las tecnologías y sus relaciones con la percepción de los destinatarios, por las potencialidades expresivas de los lenguajes sonoros, gráficos y audiovisuales y, por ser conscientes de que los procesos de comunicación no salen de los medios mismos sino del hombre quien diseña apoyados en ellos y quien los usa.
Educativamente, una mediación es pedagógica cuando promueve actuar, participar, construir y descubrir facilitando la comunicación, la expresión de distintos registros y favorece el aprendizaje individual y colectivo.
La mediación pedagógica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la actividad/comunicación, es decir la participación de los alumnos, hacia el logro de objetivos establecidos que desarrollaran en los estudiantes competencias necesarias para la vida social. La mediación pedagógica propicia la interacción y la interactividad de los alumnos en los momentos pedagógicos, presenciales o a distancia.
El concepto de mediación aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje debe ser intencional, de trascendencia, reciprocidad, significación y autorregulación. En donde el mediador estimula el desarrollo de sus potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, propiciando el estado de saber hacer o ser de forma que educativamente trascienda. El maestro mediador deberá negociar lo que se debe enseñar y aprender, ofrecer ayuda individual y colectiva acorde con dificultades y necesidades manifiestas, dar libertad a los alumnos responsables y comprometidos para hacer y crear, promover la expresión de lo aprendido por diferentes vías, formas y maneras, permitir el error e inducir a sacarle partido educativo al mismo, respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, indagar con qué pre saberes trae consigo, precisar el resultado esperado de la actividad docente de manera que el estudiante le encuentre sentido y significado, favorecer el contacto y confrontación con el contenido de enseñanza y la cotidianidad de modo que se explore las fortalezas del estudiante en las diferentes áreas del desarrollo.
La mediación pedagógica es una condición necesaria aunque no suficiente para los Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Imposible concebir estos sin un maestro, presencial o a distancia, que no sea mediador. Por todo esto, un factor esencial para que realmente haya participación genuina de los alumnos y con ella, construcción del conocimiento en el proceso de enseñanza es la mediación pedagógica. Sin ella no es posible la interacción, ni la interactividad y por consiguiente un aprendizaje significativo o desarrollador.
Para ello la enseñanza debe promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, garantizar la independencia y a la autorregulación de la capacidad de conocer, controlar y transformar creadoramente su propia persona y su medio, desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir del dominio de las habilidades y estrategias para aprender a aprender, y de la necesidad de una auto-educación constante.
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TECNOLOGÍAS 
La inserción de las nuevas tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje se hacen con el propósito de mediar. Solo así los recursos tecnológicos constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que contribuye en el marco del modelo pedagógico de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje a optimizar la actividad y la comunicación de los maestros con los alumnos, de estos entre si, y de ellos con el contenido de enseñar. Algunas instancias mediadoras han cobrado una dimensión enorme. Como la televisión, los video - juegos, los CDS interactivos, la informática, etc. La instancia mediadora audiovisual ocupa, en la vida de nuestros niños y jóvenes, un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar. El uso de la informática abre grandes posibilidades de apoyo a los procesos de aprendizaje; hace posible el uso de las capacidades de procesamiento del computador y de la implementación de diálogos multimedia, para adaptar actividades, contenidos, retos y situaciones a las capacidades de análisis y síntesis, a los intereses y a las destrezas de los estudiantes que llevan a cabo un proceso de aprendizaje.
La informática como instancia de mediación facilita el descubrimiento de principios mediante la observación del comportamiento de variables en ciertos procesos; hace posible al estudiante ir descubriendo y planteando soluciones a los problemas que se le ofrezcan para experimentar y por tanto facilita y apoya el aprendizaje por descubrimiento. Todas estas ventajas permiten dar un puesto importante en los proyectos educativos, a todas las investigaciones que contemplen el uso de las TIC para apoyar procesos de aprendizaje.
Se conoce que un modelo pedagógico según Lima (2003,7) debe ofrecer información sustentada que permita responder las preguntas relacionadas con las diferentes categorías de la didáctica: Los Objetivos ¿Para qué aprender?, Los Contenidos ¿Qué aprender?, Los métodos ¿Cómo aprender?, Los medios ¿Con qué aprender?, Las formas organizativas ¿Cómo organizar el aprender? Y La evaluación ¿En qué medida se logran los objetivos?, en ello se debe tener en cuenta:
ü Los objetivos en la enseñanza con uso de las TIC deben formularse en términos de aprendizaje donde estén presentes los aspectos cognitivo-instrumentales y el motivacional afectivo.
ü Los estudiantes deberían participar en la creación de los objetivos de modo que los hagan propios.
ü Los estudiantes deben conocer él por qué debe resolver un determinado problema; qué es lo que debe estudiar para la realización de las acciones que lo lleven a su solución y cómo puede controlar por sí mismo la eficiencia de las ejecuciones.
ü Organizar los conceptos y los procedimientos en la enseñanza con uso de las TIC.
ü Incluir como contenido y objetivos las habilidades necesarias para aprender con eficiencia el entorno informático.
ü Inicialmente aprenderían profesores y estudiantes juntos y teniendo en cuenta: Un ambiente de TIC permite organizar el contenido de aprendizaje logrando desarrollar la actividad creadora de forma que se logren aprendizajes significativos en donde se evidencie interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
ü En los ambientes de aprendizaje con TIC se debe permitir al profesor y al estudiante elegir secuencias alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de aprendizaje de forma que se cree un entorno funcional.
ü Los aprendizajes con TIC deben contribuir al desarrollo de estrategias para la búsqueda y procesamiento de información por el estudiante, puede apoyarse en el trabajo en grupos dando la posibilidad del trabajo en red.
ü La evaluación en un ambiente de aprendizaje con TIC debe permitir al estudiante comprender los objetivos y participar en su diseño o modificaciones. También permitir que los procesos de retroalimentación lleguen oportunamente y posibilitar la coevaluacion, evaluación grupal.
ü La incorporación de la educación a distancia modalidad muy lograda con ambientes de aprendizaje colaborativos sobre TIC permite el control del profesor del gran número de estudiantes que se encuentren en el curso y una comunicación y evaluación a través del correo electrónico u otros mecanismos.
Lograr la integración de las áreas del conocimiento que componen los planes de estudio de la enseñanza básica y media en el propio proceso de integración curricular debe ser asumido de forma paulatina por el profesorado, así como la incorporación de las TIC de forma efectiva, se trata de un proceso de innovación abierto y requiere de la discusión curricular y de una propuesta de integración interdisciplinario que se sustente en los postulados del aprendizaje desarrollador.
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y LA HIPERMEDIA
En toda situación estructurada de enseñanza y aprendizaje el mediador debe ser facilitador mediante diferentes tipos de interacción:
Directa: entre el sujeto que aprende y los cursos en hipermedia. Mediatizada: Entre los sujetos, los objetivos y los contenidos transmitidos en los cursos y de Procesos Internos: Se realizan en la estructura cognitiva y actitudinal de cada sujeto.
La relación que existe entre los objetivos, contenidos y los mediadores es el proceso de diseño y desarrollo del curso debe tener adicionalmente en cuenta estrategias: procesamiento de la información, producción y uso de la información, recreación de la información, estimular la generalización y la transferencia de lo aprendido, ofrecer situaciones de resolución de problemas y facilitar retroalimentación constante e informar acerca de los progresos en el aprendizaje. Uno de los objetivos principales de los sistemas hipermedia educativos es proporcionar un entorno de aprendizaje que facilite la exploración, los sistemas hipermedia ofrecen avances de la tecnología disponible con anterioridad puesto que dichos sistemas están fuertemente ligados a un marco de trabajo conceptual que no limita su posible aplicación. La mediación tecnológica: el medio es un artefacto compuesto por hardware y software, pero para que bien funcione necesita del conjunto de habilidades y competencias que articula el sujeto para operar con los dos anteriores. Implica la existencia de competencias complejas respaldadas en el desarrollo "cultura tecnológica" concebido como la capacidad de captar y aprovechar las oportunidades para transformar la realidad.
EL SOFTWARE EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO
El programa de Informática Educativa en Silos contempla la introducción paulatina de la informática en todos los niveles de enseñanza básica y media con el objetivo de lograr formación informática básica. Se trabaja sobre la base de programas transitorios en la medida que se logre el equipamiento necesario en sus instituciones educativas, Se trabaja concretamente en: El computador como objeto de estudio, como medio de enseñanza y como herramienta docente. Como objeto de estudio con el propósito que dominen los conceptos y procedimientos básicos que le permitan utilizar esta nueva tecnología, como medio de enseñanza, con el fin de que la utilicen y como herramienta en las tareas docentes o investigativas que se indiquen por las diferentes asignaturas. La concepción del empleo de la Informática en la escuela es más amplia que en otras esferas, ya que a su propio carácter aplicado, se une el aspecto formativo, docente y pedagógico que deben cumplir la incorporación del software educativo a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Para el desarrollo del software educativo se ha determinado tener en cuenta la utilización de los recursos de comunicación del computador como herramienta de apoyo; la interactividad y el control que se ofrezca al usuario es básico para convertirlo en protagonista de su aprendizaje.
ü El uso de la multimedia que ofrece la posibilidad de presentar información en distintas formas, estimulando diferentes sentidos.
ü El uso del computador debe plantearse como recurso para el almacenamiento, procesamiento y la recuperación de información, para prácticas de simulación, proyecciones, articulación de datos dispersos y ubicar fuentes.
ü Un software educativo debe ser un medio de enseñanza concebido dentro del currículo del estudiante que puede ser utilizado en clase o fuera de esta y en su utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje debe tenerse en cuenta:
ü Estudio del software educativo por parte del docente para adecuada capacidad de elaboración de la estrategia pedagógica a seguir para su uso.
ü No es una clase tradicional, sobre todo cuando en la misma interviene la computadora de forma integrada y que puede diferentes formas organizativas.
ü Precisar cuál va a ser la relación alumno-máquina, (individual o por equipos).
ü ¿Cuál va a ser la atención a las diferencias individuales y al trabajo independiente de cada alumno o equipo?
ü ¿Cómo hay que conducir a los alumnos hacia el aprendizaje intensivo y activo en la clase?
ü ¿Cómo desarrollar habilidades y hábitos correctos en el trabajo con los medios de cómputos?
EL SOFTWARE EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN SILERA
Actualmente se comienzan a introducir cambios en el currículo con el fin de lograr la formación integral de los estudiantes, para ello en la actualidad cuenta con centro de informática en sus tres cedes educativas e Internet extensivo a la comunidad en el Instituto Técnico Luis Ernesto Puyana, servicio que presta la empresa Compartel.
Todos los docentes empiezan sus primeros pasos en la adopción del entorno informático al interior de las aéreas del conocimiento, mediante clases dirigidas y consultas propuestas que requieren de la utilización del entorno informático.
Computadores para educar, programa ofrecido por el gobierno nacional, se ha constituido como gran apoyo al suministrar el hardware necesario para el desarrollo de capacitaciones y programas académicos establecidos.
CONCLUSIONES
Los adelantos que en el mundo actual tienen las TIC están forzando al sistema educativo a buscar y diseñar modelos pedagógicos alternativos, en donde el estudiante interactúe por si solo con el medio o material de aprendizaje con o sin un pequeño ejemplar de los cambios y adelantos revolucionarios que la ciencia nos puede ofrecer y las magnificas posibilidades para beneficio de la humanidad. Es tanta la información al día que lo que deben aprender en este momento es a procesarla, para utilizarla en forma eficaz y pertinente. Para ellos es que la educación debe complementar el modelo pedagógico de enseñanza donde se determinen nuevas forma de aprender, por si solos. Mediar pedagógicamente las tecnologías es abrir espacios para la búsqueda, el procesamiento y la aplicación de información, a la vez que para el encuentro con otros seres y la apropiación de las posibilidades estéticas y lúdicas que van ligadas a cualquier creación, es por esto que replantearnos su utilización en los nuevos entornos de aprendizaje es un reto y una aspiración para todo docente.
El educador se complementa profesionalmente, por ello, la mediación pedagógica con tecnologías alcanza a la tarea directa del educador y los materiales que, mediados, resultan útiles para promover y acompañar el aprendizaje, logrando en las prácticas de los estudiantes que se apropien de la información y que innoven sus propias mediaciones, a través de la expresión de sus progresos por diferentes tecnologías de comunicación.
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