MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EDUCOMUNICACIÓN PARA BOGOTÁ

 USO DE LAS TICS EN EL COLEGIO FEDERICO BALART

INTRODUCCIÓN. Las TIC´s en el aprendizaje son el principal instrumento de mediación en el colegio de primaria, llamado: Federico Balart, el cual está ubicado en la localidad de Kennedy, en la ciudad de Bogotá.
Como planteamiento de mediación pedagógica, informan los docentes de esta institución ha permitido integrar diversas situaciones del aprendizaje escolar, porque consideran las TIC´s como un mediador entre el estudiante y el saber disciplinar propio de las ciencias.
Por lo tanto el docente presenta y organiza determinado tipo de conceptos y situaciones de aprendizaje desarrollando procesos de intervención educativa.
Es necesario resaltar que dentro del proceso de comunicación el docente quiere ser visto como mediador de la información, que direcciona al estudiante en un proceso de autoformación y disciplina.

DESARROLLO. La mediación tecnológico-educativa se convirtió en parte de la estructura de la llamada “sociedad del conocimiento” , por lo tanto en esta institución los materiales educativos son de todo tipo (textos escolares, revistas, etc), aunque preferentemente con TIC´s. La mediación planteada de este modo, no remite a los portátiles o aparatos de última tecnología, sino a los nuevos modos de percepción y lenguaje, nuevas narrativas, escrituras y sensibilidades en los modos de producir y generalizarse el saber.

MEDIACIÓN “MINDWARE”. Se hallan representadas por las actividad, recurso o material didáctico que se da en las clases y fuera de ella, para facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje por lo que posee carácter relacional. Se intenta facilitar la intercomunicación entre el estudiante, los docentes y el entorno, a través de la participación, creatividad y expresividad, fortaleciendo las potencialidades de interactividad a través de los materiales educativos.
Respecto a la mediación se necesita del “mindware”, que para el personal de planta, implica la existencia de competencias concebidas como la capacidad de aprovechar las oportunidades para transformar la realidad. Ello se lleva a cabo aplicando el conocimiento tecnológico que valoriza lo procedimental en las técnicas, la intuición y la imaginación creadora para producir Proyectos escolares con asesoría de los padres. Estas actividades las desarrollan semanalmente, generando propuestas en tres enfoques: cultural, Comunicacional Y Tecnológico. Por cursos seleccionan la temática a trabajar y al finalizar el mes se realiza un observatorio, para mirar los proyectos elaborados.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN. La mediación que ha venido ejecutando el plantel antes mencionado, ha integrado un proceso social sustentado en la interrelación dialógica entre la comunidad, que ha permitido sostener los posteriores aprendizajes mediante mecanismos cognitivos de los estudiantes, integrando las familias, y generando un status a esta institución por el apoyo que le brindan a los niños, y el compromiso de contribuir al desarrollo integral para otorgarles mayores oportunidades de superación, bienestar y su inserción en los diversos ámbitos de la sociedad

CONCLUSIONES. Las mediaciones pedagógicas son herramientas indispensables para la transformación de aprendizajes, así mismo permite generar mecanismos de participación, solidaridad y comunicación para la integración de saberes y la generación de nuevos conocimientos.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EDUCOMUNICACIONAL EN SILOS

PROCESOS DE MEDIACIÓN PEDAGÓGICA A APLICARSE EN SILOS

SITUACIÓN  ACTUAL

Inicialmente deseo anotar que en la actualidad en el municipio de Silos la institución Educativa “Instituto Técnico Luis Ernesto Puyana” adelanta apoyo a sus estudiantes con bajo rendimiento académico debido a sus condiciones de vida familiar y económica. En muchos casos los estudiantes han empezado a trabajar desde temprana edad, lo cual obstaculiza su normal desempeño académico. De mayor preocupación e interés de tratamiento aquellos que han sido abandonados por sus padres y enfrentan economía familiar precaria y las jóvenes adolescentes que a tan temprana edad deben asumir la responsabilidad de ser madres.

Entonces esta mediación Pedagógica que se propone debe desarrollarse paralelamente al programa de apoyo a estudiantes con bajo rendimiento académico dadas las circunstancias mencionadas, teniendo en cuenta que son situaciones que muy posiblemente se seguirán presentando dada la situación social, económica y cultural del municipio.

Me gustaria compartir una evidencia de la situación mencionada, vivida por una jovencita del grado noveno de la institución, de escasos recursos ecónomicos por lo que debe trabajar y a quien su padre dejo en estado de abandono junto con su madre y hermano.

También debo recordar que la situación educomunicativa en el municipio Santo Domingo de Silos es relativamente joven, por ello se hace conveniente la aplicación de esta propuesta de mediación pedagógica, para brindar la oportunidad a sus pobladores el acceso a medios de comunicación mediante espacios virtuales. Para lo cual sus Institución Educativa y sus dos Centros Educativos Rurales, deberan transformar sus sistemas de enseñanza y lineamientos curriculares de forma que se evidencie en sus procesos de planeación Institucional.

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Según Vigotsky (1993,14) el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto de herramienta. La herramienta supone la actividad humana para transformar la naturaleza como consecuencia de la reacción natural transformadora del hombre sobre la misma. Es así como afirma que, a través de la herramienta y el trabajo humano el hombre cambia la naturaleza y simultáneamente se transforma así mismo. Lo cual significa que la comunicación es una acción mediadora del hombre.

En la educación son mediadores el maestro, su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que se aplican en su enseñanza, la sociedad, la escuela, las instituciones, la familia y toda la comunidad educativa. En especial, los medios de comunicación, al igual que la informática, conforman mediaciones que contribuyen a cambiar el comportamiento humano.

Según Prieto (1999,12) el concepto de mediación se encuentra vinculado al concepto de comunicación que, pasa por tener en cuenta las características discursivas de las tecnologías y sus relaciones con la percepción de los destinatarios, por las potencialidades expresivas de los lenguajes sonoros, gráficos y audiovisuales y, por ser conscientes de que los procesos de comunicación no salen de los medios mismos sino del hombre quien diseña apoyados en ellos y quien los usa.

Educativamente, una mediación es pedagógica cuando promueve actuar,  participar, construir y descubrir facilitando la comunicación, la expresión de distintos registros y favorece el aprendizaje individual y colectivo.  

La mediación pedagógica es el proceso mediante el cual el maestro dirige la actividad/comunicación, es decir la participación de los alumnos, hacia el logro de objetivos establecidos que desarrollaran en los estudiantes competencias necesarias para la vida social. La mediación pedagógica propicia la interacción y la interactividad de los alumnos en los momentos pedagógicos, presenciales o a distancia.

El concepto de mediación aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje debe ser intencional, de trascendencia, reciprocidad, significación y autorregulación. En donde el mediador  estimula el desarrollo de sus potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, propiciando el estado de saber hacer o ser de forma que educativamente trascienda. El maestro mediador deberá negociar lo que se debe enseñar y aprender,  ofrecer ayuda individual y colectiva acorde con dificultades y necesidades manifiestas, dar libertad a los alumnos responsables y comprometidos para hacer y crear, promover la expresión de lo aprendido por diferentes vías, formas y maneras, permitir el error e inducir a sacarle partido educativo al mismo, respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, indagar con qué pre saberes trae consigo, precisar el resultado esperado de la actividad docente de manera que el estudiante le  encuentre sentido y significado, favorecer el contacto y confrontación con el contenido de enseñanza y la cotidianidad de modo que se explore las fortalezas del estudiante en las diferentes áreas del desarrollo.

La mediación pedagógica es una condición necesaria aunque no suficiente para los Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Imposible concebir estos sin un maestro, presencial o a distancia, que no sea mediador. Por todo esto, un factor esencial  para que realmente haya participación genuina de los alumnos y con ella, construcción del conocimiento en el proceso de enseñanza es la mediación pedagógica. Sin ella no es posible la interacción, ni la interactividad y por consiguiente un aprendizaje significativo o desarrollador.

Para ello la enseñanza debe promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, garantizar la independencia y a la autorregulación de la capacidad de conocer, controlar y transformar creadoramente su propia persona y su medio, desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir del dominio de las habilidades y estrategias para aprender a aprender, y de la necesidad de una auto-educación constante.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TECNOLOGÍAS  

La inserción de las nuevas tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje se hacen con el propósito de mediar. Solo así los recursos tecnológicos constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que contribuye en el marco del modelo pedagógico de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje a optimizar la actividad y la comunicación de los maestros con los alumnos, de estos entre si, y de ellos con el contenido de enseñar.

Algunas instancias mediadoras han cobrado una dimensión enorme. Como la televisión, los video - juegos, los CDS interactivos, la informática, etc. La instancia mediadora audiovisual ocupa, en la vida de nuestros niños y jóvenes, un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar. El uso de la informática abre grandes posibilidades de apoyo a los procesos de aprendizaje; hace posible el uso de las capacidades de procesamiento del computador y de la implementación de diálogos multimedia, para adaptar actividades, contenidos, retos y situaciones a las capacidades de análisis y síntesis, a los intereses y a las destrezas de los estudiantes que llevan a cabo un proceso de aprendizaje.

La informática como instancia de mediación facilita el descubrimiento de principios mediante la observación del comportamiento de variables en ciertos procesos; hace posible al estudiante ir descubriendo y planteando soluciones a los problemas que se le ofrezcan para experimentar y por tanto facilita y apoya el aprendizaje por descubrimiento. Todas estas ventajas permiten dar un puesto importante en los proyectos educativos, a todas las investigaciones que contemplen el uso de las TIC para apoyar procesos de aprendizaje.

Se conoce que un modelo pedagógico según Lima (2003,7) debe ofrecer información sustentada que permita responder las preguntas relacionadas con las diferentes categorías de la didáctica: Los Objetivos ¿Para qué aprender?, Los Contenidos ¿Qué aprender?, Los métodos ¿Cómo aprender?, Los medios ¿Con qué aprender?, Las formas organizativas ¿Cómo organizar el aprender? Y La evaluación ¿En qué medida se logran los objetivos?, en ello se debe tener en cuenta: 

ü  Los objetivos en la enseñanza con uso de las TIC deben formularse en términos de aprendizaje donde estén presentes los aspectos cognitivo-instrumentales y el motivacional afectivo.

ü  Los estudiantes deberían participar en la creación de los objetivos de modo que los hagan propios. 

ü  Los estudiantes deben conocer él por qué debe resolver un determinado problema; qué es lo que debe estudiar para la realización de las acciones que lo lleven a su solución y cómo puede controlar por sí mismo la eficiencia de las ejecuciones.

ü  Organizar los conceptos y los procedimientos en la enseñanza con uso de las TIC.

ü  Incluir como contenido y objetivos las habilidades necesarias para aprender con eficiencia el entorno informático.

ü  Inicialmente aprenderían profesores y estudiantes juntos y teniendo en cuenta: Un ambiente de TIC permite organizar el contenido de aprendizaje logrando desarrollar la actividad creadora de forma que se logren aprendizajes significativos en donde se evidencie interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

ü  En los ambientes de aprendizaje con TIC se debe permitir al profesor y al estudiante elegir secuencias alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de aprendizaje de forma que se cree un entorno funcional.

ü  Los aprendizajes con TIC deben contribuir al desarrollo de estrategias para la búsqueda y procesamiento de información por el estudiante, puede apoyarse en el trabajo en grupos dando la posibilidad del trabajo en red.

ü  La evaluación en un ambiente de aprendizaje con TIC debe permitir al estudiante comprender los objetivos y participar en su diseño o modificaciones. También permitir que los procesos de retroalimentación lleguen oportunamente y posibilitar la coevaluacion, evaluación grupal.

ü  La incorporación de la educación a distancia modalidad muy lograda con ambientes de aprendizaje colaborativos sobre TIC permite el control del profesor del gran número de estudiantes que se encuentren en el curso y una comunicación y evaluación a través del correo electrónico u otros mecanismos.

Lograr la integración de las áreas del conocimiento que componen los planes de estudio de la enseñanza básica y media en el propio proceso de integración curricular debe ser asumido de forma paulatina por el profesorado, así como la incorporación de las TIC de forma efectiva, se trata de un proceso de innovación abierto y requiere de la discusión curricular y de una propuesta de integración interdisciplinario que se sustente en los postulados del aprendizaje desarrollador.

LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y LA HIPERMEDIA

En toda situación estructurada de enseñanza y aprendizaje el mediador debe ser facilitador mediante diferentes tipos de interacción:

Directa: entre el sujeto que aprende y los cursos en hipermedia. Mediatizada: Entre los sujetos, los objetivos y los contenidos transmitidos en los cursos y de Procesos Internos: Se realizan en la estructura cognitiva y actitudinal de cada sujeto.

La relación que existe entre los objetivos, contenidos y los mediadores es el proceso de diseño y desarrollo del curso debe tener adicionalmente en cuenta estrategias: procesamiento de la información, producción y uso de la información, recreación de la información, estimular la generalización y la transferencia de lo aprendido, ofrecer situaciones de resolución de problemas y facilitar retroalimentación constante e informar acerca de los progresos en el aprendizaje. Uno de los objetivos principales de los sistemas hipermedia educativos es proporcionar un entorno de aprendizaje que facilite la exploración, los sistemas hipermedia ofrecen avances de la tecnología disponible con anterioridad puesto que dichos sistemas están fuertemente ligados a un marco de trabajo conceptual que no limita su posible aplicación.

La mediación tecnológica: el medio es un artefacto compuesto por hardware y software, pero para que bien funcione necesita del conjunto de habilidades y competencias que articula el sujeto para operar con los dos anteriores. Implica la existencia de competencias complejas respaldadas en el desarrollo "cultura tecnológica" concebido como la capacidad de captar y aprovechar las oportunidades para transformar la realidad.

EL SOFTWARE EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO 

El programa de Informática Educativa en Silos contempla la introducción paulatina de la informática en todos los niveles de enseñanza básica y media con el objetivo de lograr formación informática básica. Se trabaja sobre la base de programas transitorios en la medida que se logre el equipamiento necesario en sus instituciones educativas, Se trabaja concretamente en: El computador como objeto de estudio, como medio de enseñanza y como herramienta docente. Como objeto de estudio con el propósito que dominen los conceptos y procedimientos básicos que le permitan utilizar esta nueva tecnología, como medio de enseñanza, con el fin de que la utilicen y como herramienta en las tareas docentes o investigativas que se indiquen por las diferentes asignaturas.

La concepción del empleo de la Informática en la escuela es más amplia que en otras esferas, ya que a su propio carácter aplicado, se une el aspecto formativo, docente y pedagógico que deben cumplir la incorporación del software educativo a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para el desarrollo del software educativo se ha determinado tener en cuenta la utilización de los recursos de comunicación del computador como herramienta de apoyo; la interactividad y el control que se ofrezca al usuario es básico para convertirlo en protagonista de su aprendizaje.

ü  El uso de la multimedia que ofrece la posibilidad de presentar información en distintas formas, estimulando diferentes sentidos.

ü  El uso del computador debe plantearse como recurso para el almacenamiento, procesamiento y la recuperación de información, para prácticas de simulación, proyecciones, articulación de datos dispersos y ubicar fuentes.

ü  Un software educativo debe ser un medio de enseñanza concebido dentro del currículo del estudiante que puede ser utilizado en clase o fuera de esta y en su utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje debe tenerse en cuenta:

ü  Estudio del software educativo por parte del docente para adecuada capacidad de elaboración de la estrategia pedagógica a seguir para su uso.

ü  No es una clase tradicional, sobre todo cuando en la misma interviene la computadora de forma integrada y que puede diferentes formas organizativas.

ü  Precisar cuál va a ser la relación alumno-máquina, (individual o por equipos).

ü  ¿Cuál va a ser la atención a las diferencias individuales y al trabajo independiente de cada alumno o equipo?

ü  ¿Cómo hay que conducir a los alumnos hacia el aprendizaje intensivo y activo en la clase?

ü  ¿Cómo desarrollar habilidades y hábitos correctos en el trabajo con los medios de cómputos?

EL SOFTWARE EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN SILERA

Actualmente se comienzan a introducir cambios en el currículo con el fin de lograr la formación integral de los estudiantes, para ello en la actualidad cuenta con centro de informática en sus tres cedes educativas e Internet extensivo a la comunidad en el Instituto Técnico Luis Ernesto Puyana, servicio que presta la empresa Compartel.

Todos los docentes empiezan sus primeros pasos en la adopción del entorno informático al interior de las aéreas del conocimiento, mediante clases dirigidas y consultas propuestas que requieren de la utilización del entorno informático.

Computadores para educar, programa ofrecido por el gobierno nacional, se ha constituido como gran apoyo al suministrar el hardware necesario para el desarrollo de capacitaciones y programas académicos establecidos.

CONCLUSIONES

Los adelantos que en el mundo actual tienen las TIC están forzando al sistema educativo a buscar y diseñar modelos pedagógicos alternativos, en donde el estudiante interactúe por si solo con el medio o material de aprendizaje con o sin un pequeño ejemplar de los cambios y adelantos revolucionarios que la ciencia nos puede ofrecer y las magnificas posibilidades para beneficio de la humanidad. Es tanta la información al día que lo que deben aprender en este momento es a procesarla, para utilizarla en forma eficaz y pertinente. Para ellos es que la educación debe complementar el modelo pedagógico de enseñanza donde se determinen nuevas forma de aprender, por si solos.

Mediar pedagógicamente las tecnologías es abrir espacios para la búsqueda, el procesamiento y la aplicación de información, a la vez que para el encuentro con otros seres y la apropiación de las posibilidades estéticas y lúdicas que van ligadas a cualquier creación, es por esto que replantearnos su utilización en los nuevos entornos de aprendizaje es un reto y una aspiración para todo docente.

El educador se complementa profesionalmente, por ello, la mediación pedagógica con tecnologías alcanza a la tarea directa del educador y los materiales que, mediados, resultan útiles para promover y acompañar el aprendizaje, logrando en las prácticas de los estudiantes que se apropien de la información y que innoven sus propias mediaciones, a través de la expresión de sus progresos por diferentes tecnologías de comunicación.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN EL COLEGIO JHON F. KENNEDY, KIRPALAMAR Y DEPARTAMENTAL RURAL ZARAGOZA DE ARBELÁEZ

JHON F. KENNEDY, KIRPALAMAR Y DEPARTAMENTAL RURAL ZARAGOZA DE ARBELÁEZ

INTRODUCCIÓN. De gran importancia han sido los cambios que se han llevado a cabo en las distintas esferas del quehacer humano, hoy se han visto modificadas y alteradas repentinamente, en particular las relaciones sociales, económicas y políticas practicadas por quienes nos antecedieron y hasta por nosotros mismos se vislumbran nuevos designios y trayectorias que la misma sociedad ha puesto en marcha, lo que permitirá transitar a las nuevas generaciones, hacia nuevas formas de organización, todo ello tratando de satisfacer al nuevo hombre del siglo XXI.

El vertiginoso avance y desarrollo de la ciencia y la tecnología que ha afectado nuestras vidas, nuestra cotidianeidad y en particular a la educación; es por ello que se hace necesario implementar el uso de nuevas herramientas que podamos utilizar en los procesos educativos, para obtener grandes impactos y consecuencias favorables y que una mayor cantidad de personas tenga acceso a una educación de calidad con equidad y pertinencia, utilizando como medio las TIC´S.

Los países están cambiando su forma de convivencia y organización, tanto en la industria como en las escuelas, es por ello que nos estamos viendo obligados a relacionarnos con las TIC´S, he ahí la importancia de lo que podríamos denominar una educación para los nuevos medios o una educación multimedia.

Los docentes del presente deben capacitarse para que en su quehacer como docente, no le sorprendan las nuevas tecnologías que se desarrollan a diario, pues estar a la vanguardia no hace daño, más bien el provecho es enorme ante la generación nueva, que espera de su docente un profesional competente en todo el sentido de la palabra.

DESARROLLO. La docencia no solo implica sacrificio, conocimiento y dedicación; a través de las distintas épocas todo ha evolucionado, desde los tableros hechos directamente en la pared de cemento teñidos con pintura verde o negra, hasta los tableros modernos, inteligentes y electrónicos; desde las tizas rústicas de diferentes colores elaboradas de cal, hasta los marcadores borrables para los tableros acrílicos y así sucesivamente ya son incontables los avances tecnológicos que permiten dar cuenta de nuevos hechos.

Así mismo podríamos pensar que en un tiempo no muy lejano veamos frente a los estudiantes un docente de “metal”, un robot que imparta las clases o en su defecto una tablero que hable y exponga cualquier tema; esto puede parecernos un poco incómodo, pensar que la educación pueda quedar solo en manos de la tecnología, sería absurdo, ya que estos medios no sienten, no perciben y mucho menos nunca lograran humanizarse como si lo podemos hacer nosotros los humanos.

Afortunadamente aún eso no se ha dado y esperemos que no ocurra, pero también dependerá de lo que se pueda hacer hoy, de las estrategias didácticas y positivas donde confluyan en diversas modalidades, que permitan impactar y seducir el alma de los estudiantes; Son ellos los que realmente importan al fin y al cabo.

Cada Institución junto a sus docentes son libres de crear estrategias, de innovar, es hora de romper los esquemas y el estudiantado será el que marque la pauta finalmente. 

Es necesario recordar que el estudiante es joven, inmaduro, algunos muy despistados, otros muy desubicados y otros aún desadaptados; ellos aún esperando que todo se les dé, sin el más mínimo esfuerzo por su parte. Teniendo esta clase de jóvenes, se hace necesario llevarlos a que tengan la oportunidad de analizar problemas y así mismo den soluciones a problemas en la práctica. Es el momento de que los estudiantes tengan más trabajo de campo, porque solo allí, lograrán tener mayor capacidad de pensamiento, mayor creatividad y mejores soluciones.

Un ejemplo de ello lo vemos en las estudiantes adolescentes que se embarazan sin pensar en todo lo que esto conlleva. Cuando esto del embarazo comenzó en los colegios, muchos de los padres retiraban a sus hijas por la pena y coraje que esto les ocasionaba; varios colegios censuraron este hecho, pero finalmente ante las apelaciones de las mismas jóvenes y padres de familia, no tuvieron más alternativa que dejarlas que siguieran hasta culminar su bachillerato. Esto dio paso a que otras adolescentes, siguieran el mismo camino. Hoy día ya no suena ni raro, ni extraño oír, que alguna alumna se embarazó, ellas lo hablan con una libertad que sorprende; pero aún no se ha dado una solución a esta problemática.

¿Pero en qué consiste realmente el problema? Las adolescentes se embarazan y después que… no son profesionales, el novio las abandona, muchas terminan abandonando el estudio, otras se lanzan a la prostitución, o a las ventas ambulantes, porque no saben cómo, ni en qué momento se metieron en ese cuento del embarazo; Sin conocimiento verdadero de lo que estaban haciendo, muchas perjudicaron un futuro promisorio.

Si en este asunto, las Instituciones llevaran a las adolescentes a realizar una práctica donde cada niña, cargara un bebé en sus brazos, le diera el biberón, le cambiara pañales cada tiempo delante de todos los demás compañeros y compañeras, durante 9 meses (el tiempo se podría estudiar), las niñas pensarían realmente su situación ante un verdadero embarazo. Esto es solo un ejemplo de lo que se puede lograr, si las clases y los temas se vuelven más interactivos.

La tecnología es interactiva, pero se hace a  través de computadores, es allí también donde muchos de los problemas de ellos aparecen; cuanto más se obtuviera, si los llevamos a la práctica, a la realidad, de tal manera que cuando a ellos se les llegue el momento de salirle al astro como dicen popularmente, no tengan los inconvenientes que usualmente tienen cuando no se goza de la experiencia.

Volviendo al tema de la tecnología, el docente entre la información y el conocimiento debe crear en el alumno un vínculo de transformación en aprendizaje, debe ser capaz de romper sus propios y antiguos esquemas, de tal manera que logre impactar, cautivar, la mente de sus alumnos. El debe aprender para desaprender, debe aprender a pensar su realidad, debe aprender a ser, debe aprender a convivir y debe aprender a descubrir su propio mundo (porque cada conocimiento es un mundo). Si para empezar en un grupo de 40, se logra con uno o dos alumnos, quiere decir que si se puede seguir avanzando en la estrategia que se esté aplicando.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en escuelas, colegios, trata de como estas tecnologías son un apoyo valioso para la enseñanza, aunque se debe entender que se trata de un medio diferente en el que se requiere aprender un nuevo lenguaje; el Internet por ejemplo nos muestra un excelente medio de difusión de contenidos, pero esto no garantiza un mejor desempeño de quienes tienen acceso a él para poder aprender haciendo lo que hace que se enriquezca, la práctica, la experiencia y por tanto se consolidan habilidades, saberes y competencias.

¿Qué permitirá esta Mediación Pedagógica en el Instituto Jhon F. Kennedy, Kirpalamar, Departamental Rural Zaragoza del Municipio de Arbeláez?

Todo municipio tiene valor en sí mismo, ya sea por su antigüedad, su historia, su cultura, su gastronomía y su gente; por lo tanto es bien importante que Arbeláez se dé a conocer por la educación y las estrategias que allí se impartan.

El siglo XX, la economía productiva demandaba estudiantes graduados que supieran leer, escribir, sumar, efectuar cálculos simples y sobre todo saber responder a las directivas; pero el siglo XXI demandará cosas muy diferentes de los alumnos de hoy, para ello es necesario que los alumnos sean provistos de una serie de destrezas que aseguren su bienestar laboral y por ende su bienestar familiar y económico.

Con la Mediación Pedagógica (MP) los egresados del colegio Jhon F. Kennedy, Kirpalamar y Departamental Rural Zaragoza, no se verán forzados a dejar su tierra, su riqueza (su familia), porque desde allí podrán marcar la diferencia, tendrán la capacidad para transformar desde su lugar lo urbano; Y si por el contrario tuvieren que salir, lo podrán hacer con propiedad, seguros, confiados de sí mismos, el mundo laboral para ellos no será algo que los atemorice, sino seguros de desafiar las demandas sociales, orgullosos del saber, del hacer y de su ser.

CONCLUSIÓN. El desarrollo tecnológico de la acción educativa supone una acción planificada y controlada del proceso operativo. Sabemos que es posible mezclar la tecnología de la educación y combinarla, para ello es necesario fundir lo mejor de lo antiguo y de lo moderno para que surja un sistema integrado de enseñanza y aprendizaje esencialmente nuevo.  Los alumnos de hoy pertenecen a la era de los TIC´S, se necesita tener conciencia de estos fenómenos como cruciales en nuestra sociedad, para tener la capacidad y pertinencia de formar hombres y mujeres y de prepararlos para el tipo de sociedad que se aproxima.
A continuación deseo compartir con ustedes un video que demuestra como mediante la formación tecnica en la educación mediar "Kirpalamar" ofrece a sus estudiantes posibilidades para una futura mejor calidad de vida.

TIC EN LA EDUCACIÓN DE BOGOTÁ

SENTIDO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE BOGOTÁ

Las profundas transformaciones que vive la humanidad como consecuencia de la aceleración del cambio y el avance en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), se expresan en lo que se denomina la sociedad del conocimiento, cuya característica principal consiste en que el conocimiento se convierte en un factor de producción de riqueza al generar nuevo conocimiento que se integra en la cadena de producción de innovaciones de la economía y la sociedad. Entre los muchos aspectos en que la sociedad del conocimiento afecta a la humanidad, se destaca el mundo de la cultura y de la producción de bienes simbólicos y culturales, especialmente la educación.

Elementos como la ingente generación de información, ahora expresada en la web 2.0 y su manifestación en Internet; la rapidez con que el conocimiento se vuelve obsoleto, y el aumento de la incertidumbre repercuten en la educación proponiéndole nuevos retos y posibilidades.

Dentro de estos nuevos escenarios de retos y posibilidades, la escuela tal como existe en la actualidad no es la adecuada, no es pertinente. No responde a las características de los estudiantes y docentes, ni mucho menos a las nuevas posibilidades y exigencias de la(s) pedagogía(s) de la sociedad del conocimiento Para empezar, debe resolver el choque cultural y generacional entre nativos y migrantes digitales.

Los estudiantes que reciben educación en nuestras escuelas, nacidos desde mediados de los 90 en adelante, manifiestan una sintonía especial con las TIC y prefieren la información y el conocimiento vertidos y expresados en los formatos digitales y multimediales propios del desarrollo de la tecnología. Se motivan especialmente cuando aprenden con apoyo de las TIC, son “multitarea”, y la interactividad y el dinamismo de la multimedia concitan especialmente su atención.

En contraste, la mayoría de los docentes, migrantes digitales, prefieren aún la información y el conocimiento contenidos en el instrumento tradicional de conocimiento por excelencia, el libro de papel, esa herencia de Gutenberg de más de quinientos años de edad. Una gran parte ha tenido un acercamiento muy tímido a la computadora y en general a la tecnología, y hay una relación de atracción y rechazo hacia ellas. ¿Puede en estas circunstancias el maestro ser efectivo en su

función educadora? ¿Puede la escuela ser atractiva a los estudiantes con estas características?

Más aun, las metodologías pedagógicas tradicionales se basan principalmente en la transmisión de información.

Pese a todo el discurso constructivista de avanzada, en el aula de clases se sigue apelando a la memoria y la transmisión de información como enfoque pedagógico, y a las didácticas acordes con estos enfoques. Las metodologías se han diseñado dentro de estos paradigmas. En la sociedad del conocimiento esto ya no es posible. La información, cuya posesión le arrogaba al maestro el poder para implementar la enseñanza “transmisionista”, puede encontrarla el nativo digital en Internet, en los formatos que le son atractivos, dinámicos, interactivos, multimediales y, además, actualizados, porque los acontecimientos históricos, sociales, económicos o políticos se publican en la red a una velocidad que no tiene comparación con la capacidad de actualización del maestro o del libro impreso. El rediseño de la metodología educativa para la era del conocimiento implica por parte del maestro el rol de diseñador de ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología, ambientes virtuales de aprendizaje que hacen uso de las herramientas de la web 2.0 para que los estudiantes puedan desarrollar su creatividad y su capacidad de diseño de soluciones ricas en información en los diversos formatos en que la multimedia permite actualmente expresar nuestras ideas y sensaciones. Se trata de recuperar el papel de los grandes maestros que tuvo la humanidad en sus inicios, como Sócrates quien con la mayéutica creaba un ambiente de aprendizaje, el método de preguntas mediante el cual, al tiempo que declaraba su incapacidad de enseñar en el sentido de transmitir información (“sólo sé que nada sé”), guiaba al discípulo a encontrar por sí mismo la verdad o por lo menos a descubrir que no existía.

Por otra parte, se reconoce la necesidad de desarrollar en los estudiantes una cultura digital, lo que implica el uso seguro y crítico de las técnicas de la sociedad de la información, el dominio de las técnicas usuales de y comunicación. Los estudiantes aprenden estas habilidades fuera de la escuela de manera empírica, en cafés internet o algunos en sus casas, pero corresponde a la escuela procurar que adquieran sistemáticamente los conocimientos, actitudes y capacidades para poder utilizarlos de manera reflexiva, responsable y eficaz.TIC en la educación de Bogotá Sentido de las TIC en la educación de Bogotá.

Por ello la SED, en sintonía con las exigencias de la sociedad del conocimiento, con los postulados del Plan de Desarrollo de la ciudad y con las metas y formulaciones del Plan Sectorial de Educación, busca formar estudiantes creativos, innovadores, que plantean y buscan la solución de problemas, que adquieren seguridad de sí, con una alta autoestima, capaces de transformar información en conocimiento y, por tanto, de crear conocimiento nuevo; que se comunican, colaboran, acceden a otras culturas con confianza y que, en síntesis, son ciudadanos del mundo.

El uso pedagógico de las TIC se asume no sólo desde las computadoras, el software educativo y el internet, sino también desde el uso pedagógico de la radio y la prensa escolar, la televisión y el video educativo, y el desarrollo de nuevas posibilidades en las formas de leer el mundo, mediadas ahora no sólo por el libro impreso sino por nuevos lenguajes simbólicos y dispositivos tecnológicos que una educación que se precie de su calidad debe suministrar a los estudiantes y a la escuela de esta era. Estrategias de implementación y logros

Para el logro de estos propósitos la SED ha puesto en funcionamiento desde el año 2004 un programa de informática educativa con cuatro componentes:

COMPONENTE FORMACIÓN DOCENTE. En sintonía con el sentido de la informática en la educación distrital, la formación de los docentes en el uso pedagógico de las TIC, y sobre todo en la creación de contenidos curriculares en los nuevos formatos, es una actividad estratégica que busca cubrir la brecha cultural entre los nativos y migrantes digitales y ofrecer una educación pertinente, con metodologías renovadas a partir de las posibilidades que ofrecen las TIC.

En la actualidad se ha formado a 17 mil maestros hasta el nivel intermedio dentro de los niveles de formación propuestos por la SED, dentro de un modelo que incluye 19 cursos de formación de docentes y estudiantes, estructurados en siete rutas de formación que atienden las necesidades de las áreas del currículo en la perspectiva de la integración transversal de la informática.

También se ha implantado el sistema virtual de formación a través de una plataforma de e-learning.

COMPONENTE DE ACOMPAÑAMIENTO E INFORMÁTICA. El acompañamiento busca asesorar a maestros, instituciones y localidades en la apropiada puesta en marcha de las TIC en los escenarios educativos, recursos y procesos, en consonancia con las necesidades del proyecto de renovación curricular por ciclos escolares.

El escenario que se busca en el mediano plazo es la transformación de la escuela como un todo a través del uso de las TIC. Cada colegio contará con un servidor de internet, y los estudiantes y maestros desarrollarán y actualizarán el portal de la institución. Allí habrá un enlace a la plataforma de e-learning, donde los docentes habrán vertido los contenidos de las diferentes áreas del currículo y, a través de una estrategia de aprendizaje combinado de lo presencial con lo virtual, compartirán conocimientos, recibirán trabajos de los estudiantes, evaluarán y calificarán los trabajos, ofreciendo una alternativa adicional a la educación presencial tradicional y enriqueciendo los ambientes de aprendizaje. Actualmente hay 220 portales institucionales publicados en el portal www.redacademica.edu.co y se avanza en la puesta en funcionamiento del modelo mencionado.

Se busca incorporar a los padres, quienes podrán hacer seguimiento al desempeño académico de sus hijos a través de la misma plataforma.

SOCIALIZACIÓN. La socialización busca identificar, documentar y divulgar el conocimiento y la experiencia desarrollados en los niveles institucional, local, y distrital en el uso de las TIC en educación, como prácticas de gestión de conocimiento para la construcción de redes de aprendizaje en el tema.

INVESTIGACIÓN. La investigación y el desarrollo del Observatorio Distrital de Informática Educativa buscan monitorear, mediante estudios e investigación de campo, el impacto de la informática en la calidad de los aprendizajes y los avances en su percepción, uso y aprovechamiento en la educación.

CONCLUSIÓN. Pertrechada con esta visión y elementos teóricos y organizativos, la Secretaría de Educación de Bogotá avanza en la renovación de los escenarios educativos para ponerlos a tono con unos sujetos cada vez más conscientes de su papel en la sociedad del conocimiento y exigentes en ambientes de aprendizaje innovadores que respondan a su expectativas de ampliación de su horizonte social y cultural, de la mano de las tecnologías de la información y las comunicaciones.